El papel de la coordinación

Me encuentro esperando, esperando y esperndo la llamada del trámite resuelto y la oportunijdad de ir y elborar los informes de mis compñeros que serán evaluados, de acuerdo a como lo dice Chauyfett.

Mientras tanto, pensando y repensando: ¿Cómo puedo mejorar mi intervención en la escuela el próximo ciclo escolar?
En calidad de “Coordinador Académico”, me veo obligado a reconocer la influencia que debo ejercer en el diario acontecer al interior de la escuela. No ahcerlo es permitir que el azar influye en esa vida escolar.

Como primer paso, pienso en una disciplina para el estudio, y buscar transminarla al resto de mis compañeros.

Formar una cultura de estudio, círculos de estudio, para afrontar los retos personales que nos esperan. Decidí iniciar por un texto conocido y multimencionado: “Las diez nuevas competencias …” de Perrenoud.

Aunque creo que hablar de cultura es un poco más amplio. La necesidad de eatudiar aparece en un contexto de exigencia profesional. Ese contexto, ese ambiente, es la cultura de la escuela. Es algo que se transforma.

La cultura es  el  pensamiento  que se hace fuera de  los individuos.
Pablo Fernández Chrsitlieb. 2005.
Aprioris para una psicología de la cultura. Athenea digital.

Que agradables sorpresas me estoy llevando al leerlo nuevamente.

Dr. José Antonio García Ibarra

Reunión de Consejo Técnico

En junio entramos a la última sesión de Consejo Técnico en este ciclo escolar.

Muchos pendientes por atender, especialmente, lo relevante a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los acuerdos de Junio. Antes de eso, una evaluación personal.

Cómo van los alumnos?
Cuáles son sus características?

Cada ciclo escolar es una oportunidad de ensayar procedimientos nuevos de actuación.

Qué podemos hacer diferente para obtener otros resultados?

Solicitudes complicadas

La llamada la realiza una madre, cuya hija es alumna de la escuela. Esta desesperada, casi no ha dormido y fue a pedir ayuda y le respondieron que psiquiatria sólo atiende por citas.

Su hija, de 13 años de edad, recibe la exclusiva atencióna psiquiátrica del Sector Salud, porque ha acumulado dos intentos de suicidio. Una circunstancia nada envidiable. Pero, esa atención no obedece a emergencias.

La niña, aqui señalada, el día de ayer le comunicó a su mamá el deseo de irse a vivir con su novio. Con un “me voy con él o me mato”, amenazó para intentar cumplir sus deseos. Argumentando además, que no podía evitarlo, por que ya habían tenido relaciones íntimas.

La madre corrobora la relación que sospechaba y reconoce que es un joven mayor de edad. La situación le aterroriza y disgusta a la vez. “¿Qué le espararía a mi hija?”.

Fue un rápido ejercicio de evaluar posibilidades, de manera realista. La escuela, ¿puede acompañar estos problemas? Profesionalmente, no.
– Acuda al DIF, señora, por una asesoría integral.

Para la escuela es una estudiante, una persona, y debemos respetar nuestro compromiso.

Un día distinto

Llegué a la Escuela, con la preocupación y responsabilidad de sacar adelante el proceso de evaluación final.
El pasado 21 de junio, por la tarde, recibí evaluaciones, más bien, exámenes para su aplicación. Me faltaba señalar grupos y número. Luego, que el material estuviera listo.
Casi una hora después, con el material en mano, iniciaba un día distinto.

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Con un arcoiris de fondo, el día se presentaba prometedor; conocería las posibilidades del equipo administrativo de trabajo. El cual me dió una grata sorpresa.

Reorganizando

Es peculiar, cada vez que pretendo reorganizar mi mundo laboral, poner orden y no dejar que las actividades me sobrepasen, entonces vuelvo a este espacio de reflexión.

Ahora sé, que cuando dejo de escribir, es que me esta pareciendo sobrecargada la cantidad de actividades que tengo que desarrollar.

Aprendí algo en este ciclo escolar, reconocerlo es un gran descubrimiento.

En  mi agenda, deben aparecer actividades fijas, una de ellas de registro, cuando dejo de hacerlas, es que requiero un alto inmediato y valorar mi organización,  pedir ayuda o modificar orden de prioridades.

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Vaya paquete!

Buscaba la manera, de una o de otra forma. Como inquietud personal. Cómo se le hace para que podamos mejorar?

En la ruta de mejora de la escuela secundaria donde trabajo, la práctica docente había quedado fuera completamente. Se seguia la asistencia, disciplina y rendimiento de los alumnos. Ellos tienen que cambiar, pero, los otros,que forman parte de ese proceso, pues no.

Razones puede haber muchas. Eso no es importante, o por lo menos no son determinantes las explicaciones, cuando hasta ahora pueden parecer meramente justificaciones.

Ramón, propone desde su trinchera de reflexión,  cuestionando el supuesto básico: los alumnos no aprenden y reprueban porque no vienen. Él dice:
– Reprueban los que asisten y pasan los que faltan. Entre los más reprobadores son menos del 30% los faltistas. Por otro lado, los faltistas pasan materias, sin que exista justificación.

De ahí se desprendieron unos, dos, tres, cuatro acuerdos, según voy recordando.

1 Dar seguimiento a los alumnos que han reprobado, y en tercero, desxe una materia en adelante. En segundo y tercero, sólo los que tienen problemas de reprobación. Deben de firmar todos.
2 Los profesores, en sus clases procurarán acercarse más a los alumnos, conocerlos, retroalimentarlos, estimularlos, ponerles tutores, cambiarlos de lugar, hacer varias cosas para queaprovechen sus clases.
3 A casos particulares poner reporte, llamada telefónica, citatorio y compromiso.
4 Tomar un alumno como ahijado, concerlo de manera particular y estimularlo para que avance.

Ahora el reto es…

Qué sigue? Cómo se le va a dar seguimiento? Que me implica?

Se incluyeron los docentes, eso quería,  y el trabajo empezó a crecer en lo técnico.

Vamos a ver si de verdad puedo apoyar.

Mtro. José Antonio García Ibarra.